El 23% de los profesores estará de baja por una enfermedad psicosocial durante el curso escolar

(AZprensa) Las patologías de origen psiquiátrico son la causa directa del 12,2 por ciento de las bajas laborales de los profesionales de la enseñanza. A este índice, se han de sumar los casos con sintomatología asociada a este tipo de dolencias, lo que alza la cifra hasta el 23,4 por ciento de los docentes. A partir de estos datos, extraídos de una serie de estudios realizados hace unos años por FETE-UGT y publicados por "AZprensa", se concluye que durante el curso escolar, uno de cada cuatro profesores estará de baja por una enfermedad relacionada con los problemas de ansiedad.
 
Atendiendo a los citados estudios, algunas comunidades autónomas tienen la depresión, el estrés o la ansiedad como la primera causa de baja del profesorado; patologías que, en muchos casos, son una de las principales causas de invalidez permanente.
 
Según estos datos, las enfermedades psicológicas han desplazado a las dolencias características de este colectivo, como eran fundamentalmente los problemas de voz, las lesiones musculoesqueléticas o infecciosas. Según los autores, las razones fundamentales hay que buscarlas en la transformación de las relaciones sociales, el cambio de los valores, la diversidad de los alumnos y los problemas de disciplina. Así mismo, juegan un rol importante en la casuística, el trasvase de responsabilidades educativas de la familia al docente, la falta de reconocimiento social de estos profesionales y la asunción de responsabilidades accesorias por falta de personal especializado.
 
En función de estas conclusiones, los responsables sindicales insisten en la necesidad de desarrollar el “Observatorio de Convivencia Escolar”, enmarcado en el Plan de Convivencia que la organización sindical firmó con el Ministerio de Educación y Ciencia. Así mismo, reclaman el establecimiento de medidas preventivas, como conciliar la vida familiar y laboral, incorporar nuevos perfiles de profesores en los centros y la cobertura de la atención psicológica de estos profesionales. También califican de imprescindible el establecimiento, en todas las comunidades autónomas, de la figura del coordinador de seguridad y salud, el incremento de horas de atención a la diversidad, tutorías y desdobles y que las evaluaciones de riesgos incluyan pruebas específicas de riesgos psicosociales.
 

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La educación en Finlandia va a lo práctico

(AZprensa) En todos los rankings mundiales sobre Educación, Finlandia aparece siempre como líder y su modelo educativo es el más eficiente, a pesar de lo cual muy pocos países intentan imitarlo.
 
Lo más llamativo es que en Finlandia se prepara a los alumnos para la vida real, tanto en el conocimiento de las materias educativas como en los aspectos del día a día que debe enfrentar un adulto. En cuanto a materias, se enseña a trabajar en equipo y se enseña la aplicación práctica de los conocimientos, de tal forma que cuando esos alumnos lleguen al mundo laboral apenas si encontrarán diferencias entre lo que hacían en el colegio y lo que tienen que hacer en su empresa.
 
Pero un alumno no siempre será un niño, sino que más adelante será adulto y hay muchas cosas que un adulto necesita saber para el día a día de su vida. Todo eso también se enseña en el colegio. Por ejemplo, allí se les enseñan cocina, trabajos manuales, costura y administración del hogar. Cuando un alumno deje sus estudios podrá vivir de forma independiente porque ya le habrán enseñando todo lo que necesita para hacerlo, tanto para acceder al mundo laboral como para ser autosuficiente a nivel doméstico.
 
Por otra parte, las clases en la enseñanza primaria sólo suelen tener unos 9 alumnos por cada tres adultos, estando comprendidos en estos últimos dos profesores y una cuidadora para los más pequeños. Y en la enseñanza superior no se da ni de lejos la masificación que ofrecen las Universidades de otros países.
 
Cuando comparamos este modelo educativo con el de cualquier otro país, incluido España, vemos que los dirigentes políticos intentan rebajar el número de alumnos por clase, pero jamás se les ha pasado por la cabeza incluir entre las asignaturas todo aquello que necesitarán en su vida adulta: cocinar, coser, trabajos manuales, gestiones con los bancos, gestiones con las Administraciones públicas, economía doméstica, etc.
 

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Se debe contar con el fisioterapeuta para el progreso educativo

(AZprensa) Gracias al Decreto 85/2018 de inclusión educativa, el fisioterapeuta debe jugar un papel importante a la hora de elaborar el “Informe de Evaluación Psicopedagógica” de los alumnos, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas, sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales.

Dicho “Informe de Evaluación Psicopedagógica” debe recoger, entre otros apartados la valoración funcional del alumno, identificación de potencialidades y barreras a la inclusión, así como la determinación de recursos materiales y personales como parte de la organización de la respuesta educativa, aspectos clave que se extraen de la valoración llevaba a cabo por el fisioterapeuta cuando el alumno presenta un trastorno del sistema neuromusculoesquelético o de control motor.

Además, y como reconocimiento de la función del fisioterapeuta como profesional de orientación educativa, este debe firmar dicho documento junto al orientador, también como responsable de la orientación educativa del centro, y el resto de profesionales que hayan participado en su redacción.