Testigo de un paso por la vida

(AZprensa) Este “Diario AZprensa” ha sido testigo durante más de una década de mi paso por la vida. Aquí he reflejado la actualidad, mis conocimientos y experiencias en el mundo de la comunicación y el periodismo, mis opiniones y pensamientos, e incluso lo he aderezado en muchas ocasiones con algo tan dulce como el humor y la poesía.
 
Pero todo en esta vida tiene sus ciclos y por eso a partir de ahora este espacio pasará a llamarse "El eco de Fisac". 

Más allá del mundo material está el mundo de las ideas, y en él te invitaré a que busques tu propia verdad, a que pienses por ti mismo, a que cuestiones todas las cosas, te documentes, leas, pienses, razones, y después extraigas tus propias conclusiones. Y una vez hecho esto, las compartas con los demás sin tratar nunca de imponerlas y respetando siempre la diversidad de pensamiento.

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Creatividad: ¿Cómo surgen las ideas brillantes?

     

(AZprensa) La chispa de la creatividad sigue siendo uno de los fenómenos más fascinantes de la mente humana. Ese momento en que surge una idea brillante, diferente, aparentemente de la nada —el famoso “¡eureka!” o “insight”— ha pasado de ser considerado un don misterioso a un proceso que la neurociencia moderna está descifrando con creciente precisión.
 
¿Cómo surgen realmente las ideas brillantes?
 
Las ideas no aparecen por arte de magia. La neurociencia muestra que la creatividad surge de la interacción dinámica entre varias redes cerebrales. Dos de ellas son especialmente relevantes:
La Red de Modo Predeterminado (Default Mode Network o DMN) se activa cuando la mente divaga, soñamos despiertos, recordamos el pasado o imaginamos el futuro. Es el estado en que el cerebro conecta ideas remotas, genera asociaciones inesperadas y produce ese “ruido mental” del que, a veces, emerge una solución original.
La Red de Control Ejecutivo (centrado en la corteza prefrontal) entra en escena después: evalúa, selecciona, refina y convierte la idea cruda en algo útil y viable.
 
Los momentos de insight —esos destellos súbitos— suelen ir precedidos de un periodo de incubación: el problema se deja “reposar” mientras hacemos otra cosa. Justo antes del “¡ajá!”, se detecta un patrón de ondas alfa (relajación) en el hemisferio derecho, seguido de una explosión de ondas gamma (alta integración) en el lóbulo temporal derecho, zona clave para asociar conceptos lejanos. En resumen: la mente consciente lucha, se rinde, se distrae… y el cerebro inconsciente sigue trabajando en segundo plano hasta que encuentra la conexión novedosa.
 
¿Es la creatividad algo innato o se trabaja?
 
La respuesta más sólida hoy es: ambas cosas, pero predominantemente se trabaja. Estudios recientes y metaanálisis muestran que:
Existe una componente genética (ciertas personas parten con mayor predisposición a la apertura a la experiencia, dopamina alta o redes neuronales más flexibles).
Sin embargo, la creatividad es una habilidad entrenable como un músculo. Programas estructurados de pensamiento divergente, técnicas de creatividad y práctica constante mejoran significativamente la fluidez, originalidad y elaboración de ideas, incluso en adultos.
Modelos como el de Kaufman distinguen niveles: desde el mini-c (pequeñas ideas cotidianas) hasta el Big-C (genialidad histórica). Casi todos podemos cultivar el mini-c y el little-c; los niveles superiores requieren talento + miles de horas de práctica deliberada.
 
Creer que “no se nace creativo” es una de las creencias más limitantes. La evidencia apunta a que la creatividad se aprende, se enseña y se mejora notablemente con el entrenamiento.
 
¿Qué favorece y predispone a ser más creativo?
 
La ciencia ha identificado factores y hábitos que actúan como catalizadores:
-          Tiempo para divagar sin culpa
El aburrimiento productivo, las duchas largas, los paseos sin móvil o simplemente “no hacer nada” activan la DMN y facilitan conexiones inesperadas.
-          Experiencias nuevas y variadas
Viajar, leer géneros distintos, aprender habilidades no relacionadas con tu profesión, escuchar música nueva o hablar con personas de otros mundos. Cuanto más amplio el repertorio de conocimientos, más material tiene el cerebro para recombinar.
-          Cambio de escenario y ruptura de rutinas
Trabajar en otro sitio, cambiar la ruta al trabajo o alterar el entorno físico estimula nuevas vías neuronales.
-          Estado de flow y motivación intrínseca
Hacer algo que nos absorbe tanto que perdemos la noción del tiempo reduce la autocrítica y permite experimentar libremente.
-          Humor, juego y risa
La risa libera endorfinas y dopamina, poniendo al cerebro en un estado más flexible y juguetón.
-          Descanso y sueño de calidad
Durante el sueño (especialmente REM) el cerebro consolida recuerdos y establece asociaciones remotas. Muchas ideas brillantes se han “cocinado” mientras dormíamos.
-          Práctica deliberada de técnicas creativas
Brainstorming sin juicio, SCAMPER, mapas mentales, escritura automática, combinación forzada de conceptos… Cuanto más se practica el pensamiento divergente, más fluido se vuelve.
-          Curiosidad y apertura mental
Preguntarse “¿y si…?”, cuestionar lo establecido y tolerar la ambigüedad son actitudes que se entrenan.
-          Ejercicio físico y movimiento
Caminar, correr o bailar aumenta el flujo sanguíneo cerebral, libera BDNF (factor neurotrófico) y favorece la plasticidad.
-          Reducir estrés crónico y autocrítica excesiva
La corteza prefrontal se “apaga” parcialmente en estados de alta creatividad; el exceso de control y miedo al error la bloquea.
 
En conclusión: La chispa creativa no es un rayo divino que cae sobre unos pocos elegidos. Es un proceso cerebral predecible en sus mecanismos básicos: incubación + asociación remota + evaluación + refinamiento. Aunque algunos nacen con ciertas ventajas, la gran noticia es que casi todos podemos ser significativamente más creativos si creamos las condiciones adecuadas y practicamos con intención.
 
En un mundo que valora cada vez más la originalidad, la capacidad de generar ideas diferentes no es un lujo: es una habilidad estratégica. Y la buena noticia es que el interruptor para encenderla está, en buena medida, en nuestras manos. ¿Y tú? ¿Cuándo fue la última vez que dejaste a tu mente divagar sin culpa… y apareció una idea que te sorprendió?
 

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¿Pueden las plantas leer nuestra mente?

(AZprensa) Hoy vamos a hablar del controvertido experimento de Cleve Backster. En febrero de 1966, en un laboratorio improvisado en Nueva York, un experto en polígrafos de la CIA decidió, por capricho, conectar un detector de mentiras a una planta de oficina. Lo que ocurrió a continuación cambió su vida y desató una de las polémicas científicas más fascinantes del siglo XX: ¿tienen las plantas conciencia, emociones o incluso la capacidad de percibir intenciones humanas?
 
El protagonista de esta historia es Grover Cleveland "Cleve" Backster (1924-2013), un especialista en interrogatorios que trabajó para la Agencia Central de Inteligencia (CIA) y fundó su propia escuela de detección de mentiras. Backster no inventó el polígrafo —como a veces se dice erróneamente—, pero sí perfeccionó técnicas como la "Prueba de Comparación de Zonas de Backster", aún usada en algunos contextos forenses.
 
Todo comenzó una madrugada del 2 de febrero de 1966. Backster, trabajando hasta altas horas en su oficina, conectó electrodos de un polígrafo a las hojas de una drácena (Dracaena massangeana), una planta común de interior que su secretaria había comprado para decorar el lugar. Inicialmente, quería medir cuánto tardaba el agua en subir desde las raíces hasta las hojas. Pero lo que vio en el gráfico lo dejó perplejo: la planta mostraba variaciones eléctricas similares a las de un humano bajo estrés.
 
Para provocarle "ansiedad" a la planta, Backster pensó en quemar una hoja con una cerilla. No llegó a encenderla ni a tocarla: solo imaginó la llama. En ese preciso instante, el polígrafo registró un pico intenso, como si la planta hubiera "detectado" la amenaza inminente. Backster repitió variaciones: cuando fingía intención de daño, la planta reaccionaba; cuando encendía la cerilla sin ánimo de quemar, no pasaba nada.
 
Backster bautizó este fenómeno como "percepción primaria": la idea de que todas las células vivas —no solo las plantas— poseen una forma básica de sensibilidad que les permite responder a pensamientos, emociones e intenciones humanas, incluso a distancia. Extendió sus experimentos a yogur, huevos, bacterias e incluso células humanas separadas del cuerpo, afirmando que todo respondía de forma similar.
 
Sus hallazgos se popularizaron enormemente gracias al libro “La vida secreta de las plantas” (1973), de Peter Tompkins y Christopher Bird, un bestseller que mezclaba ciencia legítima con ideas esotéricas y que influyó en la cultura New Age, el movimiento hippie y hasta en la Iglesia de la Cienciología (cuyo fundador, L. Ron Hubbard, realizó experimentos similares con tomates).
 
Enseñanzas: Una interconexión universal
 
Para Backster y sus seguidores, estos experimentos sugerían profundas lecciones: Todo está conectado; las plantas no solo reaccionan a daños físicos, sino a intenciones emocionales, lo que implicaría una "conciencia celular" compartida por todos los seres vivos.
Si las plantas "sienten" dolor o miedo, deberíamos reconsiderar cómo las tratamos —desde la agricultura hasta tenerlas en casa.
La "percepción primaria" sería una forma de comunicación no verbal, similar a la telepatía, que desafía el materialismo científico.
 
Estas ideas resonaron en una época de búsqueda espiritual y ecológica, inspirando documentales, música y debates. Sin embargo, la comunidad científica rechazó masivamente las conclusiones de Backster. Intentos de replicación —por universidades como Cornell, laboratorios independientes y hasta el programa de televisión MythBusters en 2005— fallaron sistemáticamente. Usando el mismo modelo de polígrafo (Stoelting 22500), no se observaron respuestas a intenciones humanas ni a eventos como la muerte de camarones en otra habitación (un experimento famoso de Backster).
 
Hoy, la biología vegetal reconoce que las plantas son extraordinariamente sensibles: responden al tacto, luz, sonidos, químicos y hasta emiten señales de alarma (como volátiles que alertan a otras plantas de ataques de insectos). Pero esto se explica por mecanismos bioquímicos y evolutivos, no por conciencia o percepción extrasensorial.
 
Cleve Backster dedicó el resto de su vida a estos estudios, publicando “Primary Perception” en 2003. Murió en 2013 convencido de sus descubrimientos, pero marginado por la ciencia. Su anécdota ilustra cómo un experimento casual puede capturar la imaginación colectiva, recordándonos que la naturaleza guarda misterios, pero también que la ciencia exige evidencia reproducible.
 

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Filosofía y Educación en Europa: Un contraste con el caso español

(AZprensa) Como complemento al artículo que publicamos ayer en relación a la marginación de la Filosofía en la educación española, es revelador examinar cómo esta disciplina se integra en los currículos de otros países europeos. Mientras que en España la asignatura ha sido reducida a un rol secundario —obligatoria solo en Bachillerato y diluida en materias como "Educación en Valores Cívicos y Éticos" en la ESO—, en gran parte de Europa la Filosofía mantiene un estatus central, especialmente en la educación secundaria superior (equivalente al Bachillerato). Esta presencia no solo fomenta el pensamiento crítico desde edades tempranas, sino que refleja un compromiso con la formación humanística como base de la ciudadanía democrática.
 
Panorama general en Europa: Una tradición arraigada pero diversa
 
La Filosofía forma parte del currículo de secundaria en la mayoría de los países europeos, particularmente en el sur y centro del continente, donde se ve como un elemento cohesionador de la herencia cultural. Según un informe de la UNESCO y análisis como el de “La filosofía en la enseñanza secundaria de Europa” (Dialnet, 2000, actualizado en estudios posteriores), la materia se enseña en al menos 10 países de manera obligatoria o semi-obligatoria: Austria, Croacia, Bulgaria, Francia, Grecia, Italia, Portugal, Polonia, España (aunque con limitaciones crecientes) y, en menor medida, Alemania.
En estos sistemas, la Filosofía se imparte típicamente en los últimos años de secundaria (edades 15-18), con enfoques que varían: histórico en Italia, temático-conceptual en Francia o por campos en Alemania.

Esta integración responde a recomendaciones europeas, como las del Parlamento Europeo (2018), que instan a promover la Filosofía como herramienta para el diálogo intercultural y la reflexión ética en un contexto de globalización y polarización. Sin embargo, no es uniforme: en el norte de Europa (como Suecia o Dinamarca), se priorizan enfoques integrados en "Educación Cívica" o "Ética", mientras que en el Reino Unido es mayoritariamente optativa. La convergencia se da en la preferencia por enseñarla en etapas avanzadas, debido a su complejidad, y en la flexibilidad para que los profesores adapten el temario.

Ejemplos destacados: Obligatoriedad y enfoques por país
 
Francia: Es el caso paradigmático, donde la Filosofía goza de un "prestigio cotidiano" desde 1808. Obligatoria en el último año de secundaria (terminale, edad 17-18), con 8 horas semanales y un examen nacional en el Baccalauréat que evalúa la capacidad de argumentación. No se limita a historia de ideas, sino que enfatiza la reflexión personal y crítica, formando "ciudadanos ilustrados". Se ha intentado extenderla al penúltimo año, y en primaria hay iniciativas piloto de "Filosofía para Niños" (P4C).

Italia: La Filosofía es obligatoria en los liceos (gramáticas), que cubren el 40% de los estudiantes de secundaria superior, con énfasis histórico (desde el cartesianismo hasta la filosofía contemporánea). En 2022, el ministro de Educación anunció planes para ampliarla a institutos técnicos y profesionales, argumentando que enseña a "hacer preguntas, no solo a pulsar botones". Se imparte en los últimos tres años, integrando ética y lógica.

Alemania: No hay una asignatura unificada a nivel federal (competencias en los Länder), pero desde los 1970 se ha introducido "Ética" o "Filosofía" en secundaria, obligatoria en muchos estados como alternativa a Religión. En el Gymnasium (bachillerato), se enseña en los últimos años con un enfoque por temas (ética, epistemología), fomentando el debate. Es un pilar para el desarrollo de competencias democráticas.

Reino Unido: Aquí la Filosofía es más flexible y no obligatoria. En Inglaterra y Gales, se ofrece como A-Level (equivalente a Bachillerato) o en forma de P4C en 2.000-3.000 escuelas secundarias, pero los estudiantes (16-18 años) eligen solo tres asignaturas, pudiendo "esquivarla" por completo. Hay campañas para hacerla troncal, destacando sus beneficios en alfabetización y conducta, según estudios como el de Durham (2015).

Otros ejemplos incluyen Portugal y Grecia, donde es obligatoria en secundaria superior con un enfoque histórico-filosófico, y Austria, que la integra desde 1981 en pilotos extendidos a miles de alumnos.

Lecciones para España
 
En contraste con España, donde la LOMLOE (2020) la limita a Bachillerato y la diluye en ESO, estos países demuestran que la Filosofía no es un "lujo elitista", sino una herramienta accesible para todos. Estudios como el de la REF (2020) y UNESCO enfatizan que su obligatoriedad en secundaria reduce la polarización y fortalece la democracia, alineándose con directivas europeas.

España podría inspirarse en Francia o Italia para reforzar su presencia en ESO, haciendo de ella un eje transversal que prepare a los jóvenes no como "corderos obedientes", sino como pensadores autónomos. Recuperar su estatus troncal no solo honraría nuestra tradición humanística, sino que alinearía nuestro sistema con el ideal europeo de una educación liberadora.
 

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La Filosofía censurada en la educación en España

(AZprensa) La Filosofía, como disciplina que fomenta el pensamiento crítico, el análisis racional y la reflexión ética, ha sido durante siglos un pilar fundamental en la educación de las sociedades democráticas. En el caso de los jóvenes, su estudio no solo enriquece la comprensión del mundo, sino que los dota de herramientas esenciales para cuestionar, argumentar y construir una ciudadanía activa y consciente. Sin embargo, en España, esta asignatura ha sido progresivamente marginada en los planes de estudio, víctima de reformas educativas impulsadas por sucesivos gobiernos que prefieren ciudadanos obedientes antes que pensadores independientes.
 
La Filosofía: Una herramienta para formar ciudadanos libres
 
La Filosofía, desde Sócrates hasta Kant, pasando por Arendt o Foucault, enseña a los jóvenes a cuestionar las verdades establecidas, analizar ideas complejas y desarrollar argumentos sólidos. En un mundo saturado de información, donde las fake news y las narrativas polarizadas proliferan, esta disciplina es más crucial que nunca. A través de la lógica, los estudiantes aprenden a detectar falacias; mediante la ética, reflexionan sobre el bien y el mal; y con la filosofía política, comprenden los fundamentos de la democracia, la justicia y el poder. En la adolescencia, una etapa de búsqueda de identidad y valores, la Filosofía ofrece un espacio para debatir cuestiones existenciales —como el sentido de la vida, la libertad o la responsabilidad— que ayudan a los jóvenes a construir una brújula moral propia.
 
Además, la Filosofía fomenta habilidades transferibles: el pensamiento crítico mejora la capacidad de resolver problemas, la argumentación fortalece la comunicación, y la reflexión ética prepara a los jóvenes para tomar decisiones responsables en contextos personales y profesionales. En un estudio de 2018 de la UNESCO, se destacó que la enseñanza de la Filosofía en secundaria contribuye a desarrollar competencias democráticas, como el respeto por la diversidad de opiniones y la capacidad de dialogar constructivamente. En España –como veremos- se ha ido arrinconando a la Filosofía y una de las consecuencias más evidentes ha sido la creciente polarización política de los ciudadanos alentados a ello desde el poder.
 
El arrinconamiento de la Filosofía en España
 
A pesar de su valor, la Filosofía ha sido objeto de un paulatino desmantelamiento en el sistema educativo español. Hasta la década de 1990, asignaturas como Filosofía y Ética eran troncales en el Bachillerato, pero las sucesivas reformas educativas han reducido su presencia. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) y, más tarde, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) relegaron la Filosofía a un papel secundario, haciéndola optativa en muchos casos o sustituyéndola por materias como "Valores Éticos", que, aunque útiles, carecen de la profundidad conceptual de la Filosofía. La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) y la reciente LOMLOE (2020) no han revertido esta tendencia: en la LOMLOE, la Filosofía solo es obligatoria en 2º de Bachillerato, y su carga horaria se ha reducido significativamente.
 
Este arrinconamiento no es casual. Como señala la Red Española de Filosofía (REF) en un manifiesto de 2020, la eliminación progresiva de la Filosofía responde a una visión utilitarista de la educación, que prioriza competencias técnicas y científicas sobre las humanísticas, bajo el pretexto de preparar a los jóvenes para el mercado laboral. Sin embargo, esta explicación oculta una motivación más inquietante: la Filosofía enseña a pensar de manera autónoma, a cuestionar el statu quo y a desafiar narrativas impuestas, algo que los poderes políticos, independientemente de su color ideológico, parecen temer.
 
¿Ciudadanos pensantes o corderos obedientes?
 
La tesis de que los gobernantes prefieren ciudadanos dóciles no es nueva. Ya en el siglo XIX, John Stuart Mill advertía que el poder tiende a fomentar la conformidad para perpetuarse. En el contexto español, la marginación de la Filosofía coincide con un panorama mediático cada vez más polarizado y controlado. Según el Informe de Libertad de Prensa de Reporteros Sin Fronteras (2024), España ha descendido en el ranking de libertad de prensa debido a la influencia de los partidos políticos en los medios de comunicación. Los grandes conglomerados mediáticos, a menudo alineados con intereses políticos o económicos, promueven narrativas simplificadas que desincentivan el análisis crítico. En este escenario, la Filosofía representa una amenaza: un ciudadano formado en el pensamiento crítico no se conforma con consignas, sino que exige argumentos, cuestiona fuentes y busca la verdad por sí mismo.
 
Los políticos, tanto de izquierda como de derecha (y más todavía los de ultraizquierda), han contribuido a este fenómeno. La LOMCE, impulsada por el Partido Popular, redujo la Filosofía en favor de asignaturas más "prácticas", mientras que la LOMLOE, del PSOE, no ha recuperado su estatus troncal, a pesar de las demandas de asociaciones como la REF o la Plataforma por la Defensa de la Filosofía. Este consenso implícito sugiere que los gobernantes, más allá de sus diferencias ideológicas, comparten una preferencia por una ciudadanía menos reflexiva, más susceptible a la propaganda y las consignas mediáticas.
 
El impacto en los jóvenes y la sociedad
 
La ausencia de la Filosofía en los planes de estudio tiene consecuencias directas. Los jóvenes, privados de una formación sólida en pensamiento crítico, son más vulnerables a la desinformación y menos capaces de participar en debates públicos con argumentos fundamentados. Un estudio de la Fundación BBVA (2022) reveló que el 60% de los españoles de entre 18 y 24 años tiene dificultades para distinguir noticias falsas de información veraz, un problema que la Filosofía, con su énfasis en la lógica y el análisis, podría mitigar. Además, la falta de reflexión ética fomenta una sociedad más pragmática pero menos solidaria, donde los valores ceden ante el interés inmediato.
 
Por otro lado, la Filosofía no solo beneficia a los individuos, sino a la democracia misma. Como defendía Hannah Arendt, el pensamiento crítico es la base de la acción política responsable. Sin él, los ciudadanos se convierten en meros seguidores de líderes carismáticos o narrativas populistas, un riesgo que España, con su historia de polarización y conflictos ideológicos, no puede permitirse.
 
Tendríamos que dejar bien claro que la Filosofía no es un lujo académico, sino una necesidad para formar jóvenes libres, críticos y éticos, capaces de construir una sociedad justa y democrática. Su arrinconamiento en España, fruto de decisiones políticas que priorizan la obediencia sobre la autonomía, es un síntoma de una visión cortoplacista de la educación. Los gobernantes, al reducir la presencia de esta asignatura, no solo privan a los jóvenes de herramientas esenciales, sino que debilitan los cimientos de una ciudadanía activa. Es hora de que la sociedad civil, los educadores y los propios estudiantes exijan su regreso como asignatura troncal en todos los niveles de la secundaria. Porque, como dijo Sócrates, "una vida sin examen no merece ser vivida". Y sin Filosofía, ese examen se vuelve imposible.
 
…Todo esto por lo que se refiere a España; pero… ¿y en otros países europeos? ¿Sucede lo mismo?... Mañana lo hablaremos en estas mismas páginas.
 

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Sólo soy tu pensamiento

(AZprensa) Cuando piensas crees que de tu mente surge un pensamiento o bien que tu mente atrae con fuerza una determinada idea o ensoñación; sin embargo ¿te has planteado alguna vez si ese “pensamiento” puede ser a su vez un sujeto activo que esté pensando en ti? El acto de pensar, se convertiría así en un punto de encuentro entre dos mundos, el tuyo físico (en donde tú te has mostrado receptivo para acoger lo que venga de fuera de este plano de existencia) y el etéreo (en donde alguien, o quizás tú mismo, ha pensado también en ti y te ha hecho llegar su presencia).
 
Piénsalo. Es como mirarte en un espejo. Y alumbra así tu interior esta Navidad. No te de miedo a descubrir quién eres o lo que tienes dentro:
 
SÓLO SOY TU PENSAMIENTO
 
Yo soy alma, soy la esencia de ternura
que se empapa en estas letras,
soy la brisa, soy el aire que respiras
mientras pisas esta tierra.
No me busques en el mundo que se toca
porque estoy fuera del tiempo,
visible solo en los sueños.
Yo soy alma y esto escribo:
solo soy tu pensamiento.
 

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El derecho a pensar diferente y hablar en libertad

(AZprensa) En una sociedad moderna y democrática, la libertad de pensamiento y expresión se considera no solo un derecho fundamental, sino también un pilar esencial para el desarrollo personal, social y político.
 
La libertad de pensamiento permite a los individuos explorar y desarrollar su identidad, valores y creencias. Esta autonomía fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y el crecimiento personal. Cuando las personas pueden formar y expresar sus propias opiniones, se fomenta una cultura de aprendizaje y autoeducación, donde el debate y el diálogo son medios para el enriquecimiento intelectual.
 
Una sociedad que valora y protege la libertad de expresión es una que se beneficia de una amplia gama de perspectivas. La diversidad de opiniones puede conducir a soluciones innovadoras a problemas complejos, ya que diferentes puntos de vista pueden aportar nuevas luces sobre cuestiones antiguas. Este pluralismo ideológico es vital para evitar el pensamiento grupal y el dogmatismo.
 
La democracia se basa en la participación activa de los ciudadanos, lo cual requiere la libertad de expresión para que las voces de todos puedan ser escuchadas. La capacidad de cada persona para expresar sus opiniones, críticas y sugerencias garantiza que los gobiernos y las instituciones sean responsables y representativos. Sin esta libertad, la democracia se ve amenazada por la opacidad y la falta de rendición de cuentas.
 
Al permitir que cada uno piense y hable libremente, se crea un espacio para que las ideas se prueben, se desarrollen o se refuten, lo que, en última instancia, conduce a una sociedad más justa y equitativa.
 
La promoción de la libertad de expresión siempre debe ir acompañada de la enseñanza del respeto y la tolerancia. No se trata de anarquía discursiva sino de un intercambio constructivo y educado. El respeto hacia las opiniones ajenas es fundamental para que el diálogo sea fructífero y para que la expresión no se convierta en una herramienta de agresión o desinformación.
 
En un mundo cada vez más polarizado, donde las redes sociales amplifican las voces, es crucial recordar que esta libertad viene con la responsabilidad de promover el respeto y la comprensión mutua. Fomentar un ambiente donde las personas puedan expresarse sin temor a represalias o censura es esencial para la salud de cualquier sociedad democrática.
 

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Sólo un destello

(AZprensa) La Poesía debería ser una asignatura obligatoria en la enseñanza; quizás así los seres humanos nos haríamos más “humanos” y menos “seres”. También en los diarios, en los blogs, y en todos los medios de comunicación, se debería incluir de vez en cuando algo de poesía. Vamos, pues, a predicar con el ejemplo, para que podáis dedicar un minuto a alimentar vuestro ser espiritual con su alimento preferido: la poesía.
 
SÓLO UN DESTELLO
 
Fue un destello de ilusión
y nada más;
sólo eso.
 
Una chispa, una mirada,
se incendió a sí misma
sin saberlo
e inventó de la nada
el más bello de los sueños.
 
Estuvimos allí por un instante,
creímos abarcar el universo,
olvidándonos del mundo y de sus reglas,
de que aún estamos prisioneros,
encerrados en un cuerpo de materia.
 
Por un instante se abrió el cielo
y sentimos latir la vida
en cada soplo del viento.
Mas es hora de volver
a cerrar los ojos y no ver
nada a ajeno a la rutina
de este mundo material
de sombras y de cenizas.
 

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Ya es posible escribir sólo con el pensamiento

(AZprensa) Se llama Philip O-Keefe, un australiano de 62 años enfermo de ELA (esclerosis lateral amiotrófica) y se ha convertido en la primera persona capaz de escribir y manejar un ordenador sin necesidad de utilizar ni el ratón ni la voz, sólo con su pensamiento.
 
El proceso ha sido largo y difícil, pero el pasado 26 de diciembre de 2021 publicó un tweet en la cuenta del director ejecutivo de la compañía Synchron, anunciando textualmente: “No se necesita ratón ni voz. He creado este tweet sólo con pensarlo”. Esta ha sido la puesta en escena para anunciar el inicio del primer ensayo clínico con una nueva técnica consistente en implantar en el cerebro un microchip que permite –a las pocas horas de su implante- que la persona pueda escribir en un ordenador utilizando sólo su pensamiento.
 
Un detalle importante de esta técnica, que se llevará a cabo en Estados Unidos, es que no necesita de cirugía cerebral para su implante sino que el microchip, llamado Stentrode, se inserta a través de una vena del cuello. 
Fue en abril del año 2020 cuando le insertaron el microchip a Philip O-Keefe y, cómo él mismo ha manifestado, “este sistema es absolutamente increíble. Es un poco como aprender a montar en bicicleta. Esto requiere práctica, pero tan pronto como lo domines, se vuelve muy natural. Ahora sólo pienso en lo que quiero hacer clic en el ordenador para poder enviar un correo electrónico, usar mi banco on line, comprar por Internet o enviar mensajes por Twitter”.
 
Vistos los buenos resultados obtenidos en este voluntario, y pasado un tiempo prudencial para la evaluación de todos los pros y contras, se ha dado el visto bueno al primer ensayo y se ha anunciado públicamente este innovador proyecto en el que se venía trabajando desde hace tiempo y que como dice su primer beneficiado: “Espero estar allanando el camino para que las personas puedan escribir sólo con pensarlo”.
 
Y como no podía ser de otra forma, Elon Musk se ha sumado a esta línea de investigación y ha anunciado un dispositivo similar con la marca Neuralink para desarrollarlo este mismo año.
 

Aquella mítica serie de televisión de los años ochenta, escondía un mensaje secreto que ahora ha sido desvelado.
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¡Piensa por ti mismo!

(AZprensa) Una persona ligada al Opus Dei (no era miembro pero sí asistía a muchas de sus reuniones) me dijo en una ocasión una frase que me dejó impactado: “Da gusto con ellos, te dicen hasta lo que tienes que pensar” (lo juro: son palabras textuales).
 
Al escuchar aquello quedé aterrorizado. A una persona le pueden decir lo que tiene que hacer, pueden incluso obligarle, pero ¿pensar? El pensamiento es libre y, en realidad, es lo único que tenemos exclusivamente nuestro. Nos pueden decir todo lo que quieran, nos pueden obligar a hacer y decir todo lo que quieran, pero nadie puede obligarnos a “pensar” y "creer”, lo que ellos nos digan. Bueno, en realidad sí hay una forma de hacernos “pensar” como ellos quieran ¿sabes cuál es esa forma?: El lavado de cerebro.
 
Pues mira tú por dónde esto viene muy a cuento de lo que estamos viviendo en la actualidad: el pensamiento único que nos quieren imponer. Lo puedes comprobar en todos los aspectos de la sociedad actual. Todo aquél que contradice la verdad oficial es represaliado, lo ridiculizan, lo censuran e incluso lo penalizan.
 
Así, poco a poco, van lavando el cerebro de la sociedad, haciendo que las personas se sientan temerosas y bajo ese miedo no se atrevan a salirse de la corriente de pensamiento impuesta. Se induce a seguir el ejemplo del rebaño, a que todos sigan fieles las consignas y líneas de pensamiento que imparte el Gobierno con sus aliados los “medios de manipulación”.
 
Es lo mismo. Es lo que nos está haciendo el binomio PSOE-Podemos que nos gobierna. Quieren que todos pensemos como ellos quieren que lo hagamos.
 
Espero que estas líneas den un picotazo en la conciencia de algún lector y le haga despertar. Que se mire a sí mismo y se atreva a pensar y razonar por sí mismo, aunque eso vaya en contra de la verdad oficial.
 

Y si has llegado hasta aquí, y estás leyendo esto, no es por casualidad…
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Un enfermo de ELA puede escribir con el pensamiento

(AZprensa) El 26 de diciembre de 2021 se hizo viral este tweet en donde se anunciaba cómo Philip O-Keefe, un australiano de 62 años enfermo de ELA (esclerosis lateral amiotrófica), se convertía en la primera persona del mundo capaz de escribir sólo con el pensamiento.

Un ensayo clínico evaluará las posibilidades que este descubrimiento ofrece a otras personas.

Puedes leer más información al respecto en "El cuaderno de Fisac" en este enlace:

https://elcuadernodefisac.blogspot.com/2022/10/un-paralitico-consigue-escribir-solo.html

 

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Reflexión

 

Cuanto más actuamos como grupo, 
menos actuamos como individuo.

Sentido común

(AZprensa) Se dice que el “sentido común” es “la capacidad para juzgar razonablemente las situaciones de la vida cotidiana y decidir con acierto” y ya, en plan de broma, se dice que “el sentido común es el menos común de los sentidos”.
Pensando un poco parece que esto siempre ha sido así, pero contextualizándolo en el momento actual (imposición del pensamiento único) esto es mucho más verdadero y mucho más terrorífico. ¿En manos de quién estamos? ¿Quién nos gobierna?
 
Cuando vemos que hoy nos dicen una cosa, mañana la contraria, luego por la tarde se desdicen, al día siguiente dicen otra distinta, otro día después vuelven a la primera y a continuación sin que se les caiga la cara de vergüenza te dicen la contraria. Y la gente como borregos, aceptando todo sin cuestionárselo.
 
En fin, este pequeño blog sólo es un grano de arena en una inmensa playa, pero mejor es este infinitesimal grado de cordura que negarse lo que nos diferencia a los humanos del resto de especies: la capacidad de pensar y razonar.
 

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La fórmula de la Felicidad

(AZprensa) Todos buscamos ser felices y más aún en los tiempos que corren; vamos por ello a dar una fórmula muy fácil de aplicar para conseguir la Felicidad. Esto no quiere decir que dicha fórmula te vaya a garantizar la felicidad, pero lo que sí te garantiza es que si no la sigues no podrás ser feliz.
 
Esta es la fórmula, detallando uno a uno sus componentes:
 
1.- No veas nunca la televisión, pero si lo haces, céntrate en películas, documentales, deportes y concursos. No veas nunca informativos ni debates, e incluso series, ya que estas últimas están preparadas (al igual que los informativos y debates) para imponerte el pensamiento único.

2.- No compres diarios, ya que todos ellos son instrumentos de imposición de su “línea editorial”.

3.- Si pones la radio, sintoniza las emisoras que den música o deportes, por las  mismas razones de las que hemos alertado en los puntos 1 y 2.

4.- No te creas nada de todo lo que leas en las Redes Sociales en donde todos afirman estar en posesión de la verdad absoluta y en donde muchos ni siquiera son personas, sino perfiles falsos creados para imponer las líneas de pensamiento oficial.

5.- Dedica más tiempo a salir al campo, pasear por la naturaleza, leer libros de diferentes temáticas y pensamiento, y sobre todo dedica más tiempo a estar con los familiares y amigos (y cuando decimos “estar” nos referimos a “estar físicamente” no a través del móvil).
 

“Diario del caos”, accidental o intencionado, el COVID-19 ha sido el pretexto ideal para cambiar el mundo.
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